15.12.15

Artículo en la revista digital Convives nº 12

Nuestra compañera Rosa Valdivia escribió un artículo para el último número de la revista digital de la Asociación Convives, un monográfico dedicado a los derechos humanos y la convivencia. Junto a estupendas reflexiones sobre las implicaciones éticas de la convivencia, la retórica presente en los discursos alrededor de los DDHH, su importancia como principio regidor de la vida en los centros escolares y su salvaguarda contra el discurso del odio, hay una serie de experiencias de su práctica educativa en distintos ámbitos, desde la escuela a la ciudad.



Rosa recoge la experiencia del proyecto La Ciudad de los Niños como catalizador de los valores ciudadanos a través del uso de la ciudad, del espacio público. De la ciudad como escuela de ciudadanía.

A continuación puede leerse el artículo (páginas 64-71 de la revista):


1.10.15

Pedagogías del Siglo XXI


[Notas de la Conferencia de Jaume Carbonell en la “Escuela de verano” de Escuela abierta de Getafe.]

Para tratar de ver dónde está la Escuela y cómo podemos innovar, es preciso no olvidar el pasado, buscar las huellas para ir hacia el futuro.

Aportaciones del pasado:

1. Mundo clásico: 

  • libertad
  • límites
  • autonomía
  • autogobierno
  • lujo, bienestar
  • colectivo e individual
2. Ilustración:
  • Montaigne
  • Rousseau: educación libre
  • Kant
3. Siglo XX: 
  • Escuela Nueva
  • Anarquismo, Marxismo
  • el niño protagonista
  • contexto social de intervención educativa


Pedagogías del siglo XXI:

  • Se tiene en cuenta el contexto socio económico y cultural: la vida cotidiana, la tecnología, la investigación y el progreso.
  • La Educación progresa con otras áreas del conocimiento: Neurociencia y Sociología
  • Perspectiva interdisciplinar, globalización, pedagogía sistémica.
  • El conocimiento crece exponencialmente. Necesidad de transformar la Información en Conocimiento.
  • Binomio Certidumbre//Incertidumbre
  • Binomio Enseñanza//Aprendizaje.
  • Trabajo por Proyectos.
  • Inteligencias múltiples: cognitiva, emocional, social y ética.
  • Educación no formal: la ciudad educa; la escuela abierta al entorno.
  • Necesidad del diálogo pedagógico: la conversación en la escuela; abordar la expresión oral: hablar y escuchar; argumentar y debatir.
  • Participación y autonomía.
  • La Educación como un océano de incertidumbres con algunas islas de certidumbres.
  • La escuela mezcla de aventura y viaje con algunas rutinas asentadas.
Algunas pistas para innovar en tu escuela:

    • Los pequeños cambios hacen llegar grandes cambios
    • Cada cual puede aplicar lo más conveniente siempre que lo haga en coherencia con los otros
    • Abordar innovaciones contando siempre con anclajes. Se facilita con el apoyo colectivo y debe producir bienestar.
    • Coherencia entre lo que se piensa, se dice y se hace


Bibliografía:
Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Barcelona: Octaedro.

24.9.15

Ser niño o niña hoy

[Conferencia dictada en el Ateneo de Madrid el 23-09-15 por Esperanza Ochaita, Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UAM y Patrona de UNICEF Comité Español]

El eje de la conferencia es que los derechos van asociados a necesidades de los niños.

Deberíamos partir de conocer de qué niños y adolescentes hablamos. Necesidades infantiles: no sólo las básicas (alimentación...), además afecto, educación y necesidades biológicas. Las necesidades se comprenden dentro de una perspectiva de los Derechos. Los biños en todo el mundo tienen los mismos derechos y necesidades.

Las necesidades y derechos son universales porque vivan donde vivan los niños necesitarán lo mismo. Si las necesidades son universales los derechos también lo serán.

Planteamiento de una teoría común de las necesidades infantiles, independientemente del lugar en el que vivan:
  1. Salud física (alimentación adecuada; vestidos e higiene adecuados; ejercicio físico, espacio exterior adecuado; vivienda adecuada; atención sanitaria; sueño y descanso; protección de riesgos físicos; sexualidad sana).
  2. Autonomía (participación activa y normas; vinculación afectiva; interacción con los adultos; interacción con los iguales; educación formal; educación informal; juego y tiempo de ocio; protección de riesgos psicológicos; educación sexual).

(Ochaita y Espinosa, 2004:

Estas necesidades tienen una distinta manifestación en las diferentes etapas. Ajustar nuestra acción de acuerdo a sus características. Los Derechos como garantes de unas necesidades cubiertas.

Propuesta de clasificación de la Convención de los derechos del niño articulada en principios generales (art. 1; 2 y 30; 3; 4; 6), referidos a la salud física (24; 25; 16; 27; 7 y 8; 5 y 9 y 10 y 18), autonomía (art. 12 y 13 y 14 y 15 y 16 y 17; 31; 28 y 29), a la protección de riesgos físicos y psicológicos, (art. 19 y 20 y 21; 32 y 33 y 34 y 35 y 36), y satisfactores especiales (art. 22; 23; 40).

Repaso a través de datos de la situación de la Infancia en España y en el contexto internacional. Datos disponibles en infanciaendatos.es

Debate:

  • Los derechos implican obligaciones: derecho a la educación/educación de educarse.
  • Se garantizan menos los derechos de las niñas frente a los niños. La diferencia de género en la satisfacción de necesidades es muy significativo.
  • Participar en contextos adecuados a ellos: 1º familiar; a la vez en el educativo y servicio de salud, ampliando progresivamente el contexto: barrio, asociaciones... Los niños deben participar en los sitios en los que están. El voto se corresponde con una edad estipulada aleatoriamente (edad de trabajo, de voto, de aborto, de cirugía estética...).
  • Intervención de Lourdes Gaitán (GSIA): diferentes posturas sobre la edad de voto. 1. Aperturista: el voto como derecho humano, sin discriminación por edad; 2. postura intermedia: rebajar la edad de voto a los 16; 3. representativa: que los padres voten tantas veces como hijos tienen. Los niños no están representados políticamente. ¿Política o educación para los niños o de los niños? En todos los ámbitos se habla sobre los niños pero ellos no se encuentran presentes.

9.4.15

Notas a la presentación del libro "Infancia y Ciudadanía"

(Notas a la mesa redonda para la presentación del libro "Infancia y Ciudadanía", celebrada en La Casa Encendida de la Fundación Monte Madrid y realizada por Federico Mayor Zaragoza, ex director General de la UNESCO y Presidente de la Fundación Cultura de Paz; con intervenciones de Pedro Rubio por La Casa Encendida, Rosa Valdivia por el grupo de trabajo La Ciudad de los Niños y Alfonso Mancheno por Acción Educativa.
El acto se retransmitió en streaming y puede volver a verse en livestream.)




Pedro Rubio.
Este acto se centra en el encuentro, en volver a encontrarnos, en que aparezcan las sonrisas. El premio de poder presentar el libro es la muestra de que se sigue trabajando para encontrar miradas que integren la ciudad y mejoren nuestra vida en ella.

Alfonso Mancheno.
Comienza citando a Mayor Zaragoza: La educación es la base de la participación. Solo pueblos educados y que participen podrán ser faros. Necesitamos más democracia, mejor democracia, no ir al dictado de nadie. La ciudadanía se construye desde la base, dando protagonismo a la infancia, para formar ciudadanos de pleno derecho que construyen el entorno que habitan.

El proyecto del Grupo de trabajo La Ciudad de los Niños es un sueño consolidado. Una realidad soñada más que un proyecto de sueño. Este libro son las Actas del VIII Congreso que organizan, en el que se recogen todas las intervenciones, no sólo a los ponentes. Se da la palabra a todos los que participaron e intervinieron.

Escuchar a la infancia es lo que cuesta más. Escuchar sus propuestas perfectamente recogidas en este libro. Cita la ponencia de Ángel Gabilondo: el futuro se puede construir contando con la infancia. Recuerda la cita de Aristoteles que también hace Gabilondo: los animales tienen voz y los humanos la palabra.

El objetivo de Acción Educativa es la transformación de la sociedad: desde la Escuela transformar la Sociedad. Refiere a Quijote y Sancho en el capítulo donde ven fantasmas donde está la realidad. Hay desigualdades sociales y nos quieren quitar la palabra. No podemos resignarnos a ello. Hay que lanzar alternativas, como en el libro. No son utopías, son alternativas. Sigamos andando con nuestra palabra.

El aprendizaje consiste en llevar con sentido la propia vida, plantando semillas de futuro. Algo que ya recogía hace más de 100 años Giner de los Ríos: la Escuela es para seres humanos, abierta, libre y libre al entorno, donde quepan todos.

Rosa Valdivia.
La trayectoria del Grupo de trabajo La Ciudad de los Niños está simbólicamente recogida en el viaje a “Ítaca” de Kavafis. Lo importante es el camino y lo que aprendemos en el viaje.

Si vas a emprender el viaje hacia Itaca
pide que tu camino sea largo,
rico en experiencia, en conocimiento.
A Lestrigones y a Cíclopes,
o al airado Poseidón nunca temas,
no hallarás tales seres en tu ruta
si alto es tu pensamiento y limpia
la emoción de tu espíritu y tu cuerpo.
A Lestrigones ni a Cíclopes,
ni al fiero Poseidón hallarás nunca,
si no los llevas dentro de tu alma,
si no es tu alma quien ante ti los pone.

Tras casi 20 años de viaje, nuestra Ítaca, nuestra utopía, está aún lejos. Encontramos enemigos como los recortes o personas que usan a los niños con fines publicitarios o políticos, para arroparse de ideas que les posicionan bien pero realmente no quieren implementar. Muestran ilusión donde no hay participación.

Necesitamos candidatos que hagan suyas las propuestas, que la ciudadanía de la infancia sea un problema que su programa pretenda subsanar. Sobre Mayor Zaragoza, recordando la palabras de Enrique Miret Magdalena: es el gran educador para la paz.

Federico Mayor Zaragoza.
El problema inicial es si merecemos avanzar hacia Ítaca. Admiro que se usen las imágenes de los amaneceres, de futuro que se crea e inventa (refiere a Fidel Revilla). En estos momentos la palabra sustituye a la fuerza. Nos podemos expresar, no somos anónimos seres silenciados. Sabemos ahora lo que pasa en el mundo, no estamos reunidos a 50 km cuadrados. El tiempo del silencio, miedo y súbditos ha concluido, pues sabemos que los derechos son inherentes a las personas. Nadie nos los concede. Vamos a avanzar a Ítaca creando las condiciones para ello.

El eje está en saber escuchar. Al escuchar,
1º se tienden puendes;
2º asumimos que 10 ojos ven mejor que 2.

La actitud de escucha es necesaria para el mundo que se avecina. Metas para hacer una Educación para la Ciudadanía: que los niños descubran que son los ciudadanos de mañana, pero con presente. Que nos cuenten lo que les afecta ahora. Hay que contemplarlos. (Metáfora de la pelicula The Kid, de Chaplin, con la imágen de Charlot señalando al niño.) Eso no significa dejarles que hagan lo que deseen. Establecemos un marco con el que escucharles.

La palabra más repetida en este libro es participación, palabra que significa democracia. La Carta de los derechos fundamentales de la Unión Europea, del año 2000, empieza hablando de la dignidad de los seres humanos. Una vez admitida la dignidad , los otros Derechos Humanos vienen después. Cita a Prigogine refiriendo a la capacidad creadora, de inventar el futuro, en momentos de crisis: cuando realmente se es creador es en momentos de tensión, fuera del equilibrio, para diseñar el futuro.

La Educación necesita no centrarse en el Informe PISA como eje orientador. Es un informe desde un punto de vista económico, de una economía de la prosperidad, no de la igualdad. Pervertimos al seguir estos informes el sentido de la Educación. La UNESCO lo recoge en su ser: los educados son los que dirigen su propia vida, como mostró Giner de los Ríos. Educación es aprender a ser, decidir en función de nuestras intenciones, siendo capaz de participar desde las convicciones, de la que viene la base de nuestro comportamiento: ser libre y responsable.

Democracia es que todos los seres humanos se sientan identificados. La mayoría absoluta es lo contrario de la democracia. La educación debe organizarse desde un punto de vista conceptual, porque cada uno tiene derecho a ser educados, más allá de ideologías.

Estar educado es ser capaz de pensar, de avanzar, de percibir. No ser dependiente. Nunca de rodillas. Historia de John Lennon. La maestra le pregunta ¿qué quieres ser de Mayor? Responde Lennon: de mayor quiero ser feliz. Profesora: No has entendido la pregunta. Lennon: No has entendido la respuesta. El principio de ciudadanía reside en expresarnos libremente y saber qué pasa: es el surgimiento de una conciencia mundial, en la que no podemos olvidar a las mujeres.
Hay una necesidad de pensar en educación como plan mundial. Algo que se intentó en la UNESCO en el foro de Montreal en 1993 y se encuentra reiterado en este libro. Se deben formar seres libres, responsables (saben que el plural de yo es nosotros). El otro, los demás, la colectividad es parte intrínseca de la definición suprema de cultura. Por primera vez en la Historia podemos ser ciudadanos, no súbditos.

En los temas de este libro todo se basa en la palabra, en la posibilidad de usar esta capacidad inédita de los seres humanos para vivir en igualdad. En un determinado momento aceptamos un cambio de los valores éticos por los bursátiles. Tenemos la UE unida por el Euro, no en una unión política. Debemos definir los deberes y derechos de la Union Europea. Sólo un 20% de la población viven en una sociedad del bienestar mientras mueren al día de 10 a 20000 niños de hambre.

La gran transición en estos momentos es pasar de la fuerza a la palabra. Recita “Sobre el tiempo presente” de José Ángel Valente:

Escribo sobre el tiempo presente.
Escribo... sobre lo que hemos destruido
sobre todo en nosotros.
Escribo desde la noche,
desde la infinita progresión de la sombra,
... desde el clamor del hombre y del trasmundo,
desde el genocidio,
desde los niños infinitamente muertos...
pero escribo también desde la vida...
desde su grito poderoso.

Muchos supuestos imposibles hoy pueden ser realidad mañana, para que los derechos sean realidad mañana. Contribuir a la educación de niños libres y responsables, como se pretende en las páginas de este libro es parte de esa inflexión histórica que nos lleva desde la fuerza a la palabra.

Para terminar el acto contamos con una lectura por Isabel Andrés del poema de Miguel Muñoz que recogió las conclusiones del II Encuentro La Ciudad de los Niños, acompañado con una interpretación de flauta dulce a cargo de María Zalbidea.

7.3.15

Presentación de nuestro último libro

Nuestro Grupo de Trabajo “La Ciudad de los Niños
presenta su último libro: Infancia y Ciudadanía 
Será el próximo día 8 de abril a las 18,30, en La Casa Encendida (Madrid).

Cada dos años nuestro colectivo (uno de los grupos de trabajo de Acción Educativa) realiza un congreso internacional al que acuden expertos, profesionales y particulares que comparten su mismo objetivo: hacer de la ciudad un lugar más habitable con y para la infancia y, en consecuencia, para todas las personas.
Como en anteriores ocasiones, el libro contiene la transcripción de las ponencias, mesas redondas y debates del VIII Encuentro Ciudad de los Niños, celebrado el pasado año bajo el título de Infancia y Ciudadanía”.
Realizará la presentación D. Federico Mayor Zaragoza (Presidente de la Fundación Cultura de Paz y Ex Director General de la unesco), acompañado por Dª Rosa Valdivia (Ciudad de los Niños) y D. Alfonso Mancheño (Presidente de Acción Educativa).
El acto terminará con la lectura de poemas por Dª Isabel Andrés, acompañada musicalmente por Dª María Zalbidea.
Los asistentes podrán recoger un ejemplar de la obra.
Lugar : La Casa Encendida. C/ Ronda de Valencia 2. - 28012 Madrid.
Fecha: Miércoles, 8 de abril de 2015 a las 18,30.
Más información en la web de Acción Educativa (http://bit.ly/sU0QgT)
y en el blog http://ciudadinfancia.blogspot.com/